¿TEMARIO DE OPOSICIONES?

18 de noviembre, es una fecha muy singular ya que es el día previo a una de las elecciones generales más llamativas de los últimos tiempos donde todos los partidos políticos que pretenden alcanzar el trono del gobierno español ultiman su campaña electoral con multitudes de mítines.

18 de noviembre, España se convierte en el eslabón más débil de la zona euro al alcanzar una valoración histórica en la prima de riesgo.

18 de noviembre, en conexión a lo anterior, es la fecha en la que nuestro gobierno socialista, antes de su marcha prevista, da a conocer a los miles de opositores de educación de toda España el futuro temario para la selección del profesorado tanto de primaria como de secundaria, así como de la formación profesional.

De esta forma queda establecido el temario para las oposiciones venideras, aunque no se sepa cuando serán.

El número de temas queda determinado en unos 60 temas, en el caso de las oposciones del Cuerpo de  Maestros de Educación Infantil y Primaria, y sus especialidades, y en unos 74, 75, 78, 80... temas, dependiendo de la especialidad que tratemos, en el caso del Cuerpo de Profesores de Secundaria.

18 de noviembre, fecha en la que el gobierno socialista ultima su salida, pero se va por la puerta grande ofreciendo un temario completo, numeroso y variado para unas oposiones minúsculas y casi inexistentes ante estos tiempos de crisis.

Si quieren consultar detalladamente cada uno de los temarios, haz click en el siguiente enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/navegacion.jsp?lista_canales=6

TESTIMONIOS DE LAS MISIONES PEDAGÓGICAS

Las Misiones Pedagógicas como proyecto único, educativo y español fue creado en el seno del Museo Pedagógico Nacional y de la Segunda República Española e inspirado en la filosofía de la Institución Libre de Enseñanza, dando comienzo en 1931 y finalizando con el comienzo de la guerra civil en1936.

Todos y cada uno de los servicios que ofrecía (música, proyecciones, cine, museo circulante, coro, teatros, cursos para maestros,…) necesitada de una equipo humano que organizara todo ello. Entre todos ellos, encontramos varios intelectuales de la época, de los cuales me gustaría destacar a MIGUEL HERNÁNDEZ, que decía lo siguiente sobre su experiencia:

He hecho una sola misión y ha sido por tierras, mejor dicho, por piedras salmantinas. Inolvidables para mí los espectáculos de los cuatro pueblos en que estuve y sus gentes de labor... Recuerdo sobre todo una mujer con cara de terreno labrantío...

Como el viaje fue por los finales de abril, salí a cuerpo limpio para allá. El frío me cogió, y tuve que pedir auxilio a la capa del alcalde en el primer pueblo, a la del maestro en el segundo, a la de un labrador en el tercero y a la de otro en el cuarto.

Un suceso: el cura de Princones -casado por detrás de la iglesia-, una cabeza de cerdo americano, rubio y rosa, se dirigió, con el sagrario abierto y el cáliz en la espalda, al pueblo en plena misa del domingo de Ascensión y clamó y trinó contra los ateos destructores de la iglesia que habían llegado al pueblo, citando frases de la Biblia, de los evangelios y suyas de los sermones. Los campesinos lo escucharon severamente, algunos comulgaron, cantaron elTedeum, y después nos dijeron que el cura hacía negocio con la cera y las ermitas y que era un tío putero. "Aquellos dos zagales son suyos y de la... - de dijo uno señalándome dos rubiancos arrebatados, y añadió socarrón- : ¡Y quince o veinte más que andan por ahí desperdigados!" Por la noche todo el pueblo y gentes enteradas del caso de otros se agruparon alrededor nuestro en la cuadra donde proyectamos cine y dijimos romances. Por falta de espacio, la chiquillería admiró la cosa colgada de las vigas como de las butifarras.

Otro suceso: los campesinos de Ahigal de Villarino nos recibieron -éramos tres los de la misión- recelosos y cejijuntos. Preguntamos al maestro el porqué de aquella actitud y nos dijo "Creen que venías a platicar contra don... -el dueño de aquellos campos, no hago memoria del nombre-: y dicen que si es así os iréis malparados." Tan diferentes nos hallaron de lo que ellos pensaban que dormimos en la casona de don... no sé cómo y aquella misma tarde iban hombres y rapaces dando calles abajo la noticia y la hora de lafunción, que así designaban nuestra labor, con caracolas y cencerros alborotados.

El cementerio de este pueblo era como un corral para dos toros, los hoyos en piedra viva y de escasa profundidad. El maestro nos contó: "Este año pasado enterraron al tío Nicolás, el viejo más robusto del pueblo. No cupo todo el volumen de su cuerpo en el hoyo y se echó poca tierra encima. A los tantos días mientras jugaban los zagales, se les cayó al cementerio la pelota, entró uno por ella y salió con las narices apretadas escupiendo y diciendo: "¡Cómo huele el tío Nicolás, señor maestro!"."

El osario es un rincón de la plaza: allí están acumulados los huesos, y las calaveras del pueblo que va pasando. Advertí en esto la indiferencia con que tratan en aquel lugar la vida y la muerte.

Otro suceso: en el último pueblo hicimos la segunda misión en pleno campo, proyectando el cine contra el muro de la iglesia. Era cosa de ver los labradores sentados sobre arados y carretas volcadas, la cigüeña de la torre asustada, los candiles con que alumbrarnos en la vara levantada de un carro, las estrellas temblando de frío por mí, y yo envuelto en mi capa parda de un labrador.

ENCICLOPEDIA ÁLVAREZ, ENSEÑÓ A MIS PADRES

La Enciclopedia Álvarez fue una serie de libros de texto y fue la más conocida entre los ocho millones de niños que pasaron por las aulas durante la posguerra de España desde 1954 a 1966. Antonio Álvarez Pérez, su autor, era un maestro que ejercía su profesión en Zamora (España).

Esta serie de libros tiene el origen en la necesidad de que el profesor Antonio Álvarez Pérez tenía a la hora de tener ordenadas las materias y conocimientos que el Plan de Estudios vigente dictaba. Álvarez tenía como hobby la elaboración de una enciclopedia y sus compañeros le solicitaban diferentes tipos de información. Los compañeros de trabajo de Álvarez animaron a este a que siguiera y acabara su obra.

En 1951 ya tenía elaborada la primera versión que pasó las diferentes censuras españolas: el franquismo y la Iglesia, consiguiéndose editar en la editorial "ELMA" una primera enciclopedia era para dos cursos destinada a niños y niñas de entre 6 y 8 años de edad. Tras la buena acogida que tuvo la obra la edita también la editorial "Miñón".

Poco a poco se fueron ampliando los diferentes libros en "Primer grado", "Segundo grado" y "Tercer grado" hasta llegarse a vender 22 millones de ejemplares en España.

Siguiendo las directrices del Régimen Franquista las textos hacían proselitismo del propio régimen y sus fundamentos, así como sobre la doctrina católica mostrando de forma negativa y condenatoria la Segunda República española y las ideologías de izquierda. Mostraba la Guerra Civil española como una cruzada contra los rojos y el comunismo. También, como era normal en la época, la educación se diferenciaba por sexos, siendo diferentes las materias a estudiar para los niños que para las niñas.

La enciclopedia contenía materias como Historia de España, Historia Sagrada, Evangelios, Lengua Española, Aritmética, Geometría, Geografía, Ciencias de la Naturaleza, Formación Familiar y Social, Higiene, Lecciones Conmemorativas, Conmemoraciones escolares y para niños Formación Político-Social y para niñas Formación Política.

Desde las primeras ediciones de los años 50 hasta las últimas de 1966 había cambios y reformas. Tanto en lo referente a los contenidos como a la calidad de los libros, con mejores dibujos y pasando del blanco y negro al color. En 1997 se realizo la edición facsímil de los más populares.

En los siguientes  enlaces podemos encontrar algunas portadas de estas famosas enciclopedias, así como artículos referentes a su autor:

http://www.rafaelcastillejo.com/escuela.htm

http://vallisoletvm.blogspot.com/2009/11/la-enciclopedia-alvarez-un-mito-gestado.html

MUSEO PEDAGÓGICO ANDALUZ

La educación forma parte del transcurrir de las sociedades a lo largo de los tiempos. Por ello, pedagogos y estudiosos de esta ciencia han creado en nuestra tierra el Museo Pedagógico Andaluz, conocido popularmente por sus siglas MUPEAN. 


Este museo pretende dar testimonio de todo lo concerniente a educación que se ha dado en todo el bagaje de la educación andaluza, recogiendo desde mobiliario antiguo de las escuelas tradicionalistas del Régimen, hasta libros de texto de editoriales ya obsoletas y renegadas al olvido.
A pesar de que no tiene una ubicación concreta en la actualidad, estando a expensas de que le doten unas dependencias en la nueva facultad de Educación de la Universidad de Sevilla (U.S.), podemos encontrar algunas exposiciones itinerantes o seminarios que merecen la pena de intervenir en ellos.


Este proyecto ha sido gracias a profesores de la facultad, pero especialmente a granos innovadores que ha sembrado nuestro profesor D. Pablo Álvarez. 


En otro artículo profundizaremos en este museo, además de tratar otros museos pedagógicos que se encuentran repartidos por toda la geografía española. Merece la pena que visitéis: http://www.museopedagogicoandaluz.com

MÚSICA MORISCA

Saltándome los cánones educativos, con esta entrada quiero abrir un nuevo apartado en mi blog, con el objetivo de hablar de mis gustos: educación, música; de mi pueblo, de temáticas relevantes, es decir, se trata de un apartado personal e íntimo.

Inicio este apartado con un gran músico, de los muchos que ha dado nuestra tierra morisca, siendo uno de los más interesantes exponentes de una joven hornada de músicos orientados a la musica New Age, al Ambient y al Chillout, estamos hablando de David Clavijo. Pese a su juventud, David tiene ya una notable carrera artística gracias a buenos argumentos: indudable buen gusto a la hora de componer y producir, hábil empleo de elementos étnicos y una inteligente combinación de sonidos acústicos, atmósferas y voces de otras culturas, bases sintéticas y melodías. 

David Clavijo empezó a crear sus canciones, con tan solo 16 años, al más puro estilo Pop/Rock de los años 80 españoles. Poco después tuvo la oportunidad de colaborar como bajista en bandas sonoras de cortometrajes de su tierra natal, Andalucía. Asimismo, realizó colaboraciones como guitarrista para artistas del panorama musical español. Fue por entonces cuando comenzó a comprender que la música le brindaba un amplio abanico de posibilidades.

En su música queda patente la influencia de artistas de renombre como Mike Oldfield, Enigma, Vangelis, Brian Eno o Jean Michel Jarre. Lo podéis comprobar en su trabajo discográfico denominado The Landing.

Con este álbum debut ha recibido el reconocimiento estadounidense, siendo valorado como el Mejor Álbum de Musica New Age del año 2010. Además uno de los cortes que lo componen "Promises" actualmente está nominado como uno de los mejores temas de musica New Age en los Premios Estadounidenses.

Además, un hermano de David, Alejandro también está apuntando muy bien musicalmente al pie de las teclas del pìano, el cual abordaremos en otra entrada.

Para más información de este músico morisco, visitad la página web: http://www.davidclavijo.com 

Os dejo con un tema de David, para mi gusto el mejor, escúchenlo: 

LA PUNTUALIDAD DE LOS PROFESORES

Hace unos días, nuestra Consejería de Educación afloró una normativa que esperemos que no se quede en el BOJA y que se lleve a la práctica educativa. Tal y como adelantó Francisco Álvarez de la Chica durante el curso pasado, esta normativa permitirá sancionar a los trabajadores de las escuelas infantiles, colegios, institutos y centros de Educación Especial que, por ser impuntuales, sumen hasta un máximo de nueve horas al mes de ausencia al trabajo, así como a aquellos que no justifiquen adecuadamente una falta de asistencia al centro en todo un día. 

Además, la orden contempla otra novedad importante: el profesorado, incluido el de religión, también pueda ser sancionado si no cumple con su jornada laboral no lectiva. Así, los directores serán los verdugos de este sistema pudiendo sancionar a los docentes que no cumplan tanto con el horario de impartición de las clases como con el de «obligada presencia en el centro». Esto es, «guardias, tutorías, reuniones de departamento, claustros de profesores, consejos escolares y, en general, las actividades que configuran el horario individual presencial».

Los directores también podrán imponer una sanción leve  por todas aquellas funciones de obligado cumplimiento que el colegio o instituto haya incluido, bien en su Plan de Centro bien en su Reglamento de Organización (ROC), y que no sean acatadas. Eso sí, cuando estos posibles incumplimientos tengan calificación de falta grave, la sanción seguirá correspondiendo, como hasta la fecha, al titular de la Dirección General de Recursos Humanos o a la Delegación Provincial que competa.

El papel del director poco a poco toma cuerpo, tomando como referente sistemas como el anglosajón, ya que más que nunca desempeña el rol de la máxima autoridad educativa en el centro, tanto pedagógica como organizativa. ¿Estarán los directores de los centros centros andaluces dispuestos a asumir esta "nueva competencia" que ha sido resaltada? ¿Será el principio de la remodelación de la figura del director? ¿Tendrá resultado dicha normativa o se hará la trampa del amigismo que nos caracteriza a los españoles? 

EDUCACIÓN RELIGIOSA.

Con motivo de la celebración de estos días de la Jornada Mundial de la Juventud en Madrid, le dedico a este evento eclesiástico un artículo que podríamos llamarlo que es la consecuencia de las actuaciones ostentosas y arcaicas entres otras cualidades de la institución llamada Iglesia, que a pesar de pasar lo años no ha experimentado una evolución acorde a los tiempos que estamos viviendo.

Consecuencia debido a la pérdida de valores de ayudar al prójimo, de la ostentación de escenarios, de vía crucis y sus representaciones,...todo ello suponiendo un coste total de 50,5 millones de euros, según algunas fuentes pero que sería en aumento según otras. Debido a esta causa y otras más, los cristianos, nuestra fe está cada vez más en deterioro. Ejemplo de ello es el siguiente dato:

Un 86,3% de los alumnos catalanes de la enseñanza pública no reciben clase de religión católica, un porcentaje que ha ido aumentando en los últimos diez años y que hace que cada curso sea más elevado el número de estudiantes que descarta cursar esta asignatura. Esta situación es muy diferente en la educación privada y concertada, donde el 64,2% de los estudiantes cursó religión el pasado curso.

Si Cristo viviera le pondría solución a esta problemática y se pondría del lado de aquellos que no quieren despilfarro para recibir al Pontífice ya que son muchas las obras de caridad que se pueden llevar a cabo con esas cantidades de euros, pero bueno nos toca vivir estos tiempos donde leemos en la Constitución Española de 1978 que España es un estado aconfesional, y luego vemos en la realidad como un gobierno en tiempos de crisis realiza un desembolso de millones de euros para recibir estas jornadas. A Cristo le recibieron triunfalmente en Jerusalén tan sólo con palmas, vítores, aplausos,... y no con tanto elenco de escenarios, comidas, etc. como está sucediendo.

Sin más os dejo con un vídeo de la gran obra maestra de Mel Gibson, momento de la tercera caída en el cual se muestra el amor una madre a su hijo, amor que se tiene que plasmar en nuestro planeta en el Papa con sus hijos cristianos.

RICHARD GERVER, una nueva perspectiva educativa

"La educación debe centrarse en la calidad del itinerario no en la obtención de resultados"

El director de Happy Secrets y fundador de IC-ED considera que el sistema no funciona porque los profesores están desmotivados y no sienten la suficiente pasión por su trabajo, e instó a los maestros a que recuperen esa pasión necesaria.

Según Gerver, los mejores profesores del mundo son los que piensan que no lo están haciendo demasiado bien, quienes no están del todo satisfechos con su trabajo. De hecho, pidió a los profesores que abarrotaban el auditorio del Museo Reina Sofía que se trasladasen a sus centros y compañeros una pregunta: “¿Cuál es nuestro objetivo moral? ¿Para qué hacemos lo que hacemos?”. Para Richard Gerver el papel de los maestros es preparar a los alumnos para el futuro, para que descubran su talento, y hacerlo con entusiasmo.

Gerver finalizó su brillante intervención en el Global Education Forum con una sentencia: “si seguimos educando a nuestros hijos como nos educaron a nosotros nunca van a encontrar la solución a los problemas globales”. Y añadió: “el mundo ha cambiado muchísimo y ahora nuestros hijos aprenden más por sí mismos, en las redes sociales, con otros compañeros, antes que en el aula”.

Este experto en liderazgo califica a la nueva generación de nativos digitales como “consumidores sofisticados” porque aprenden todo lo que necesitan en la red, pero además lo quieren inmediatamente.

Richard Gerver fue entrevistado por Eduard Punset en el programa REDES educación el cual se denominó "Crear hoy las escuelas del mañana".

Podéis visualizarlo en el siguiente enlace: http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml

EDUCACIÓN POLÍTICA

Este nuevo apartado estará dedicado a tratar, desde una perspectiva crítica y sin estar ligada a unas siglas partidistas pero sí a una determinada ideología, temas sobre la POLÍTICA y las personas que la ejercen y los acontecimientos notables que se circundante a ella.

En las recientes elecciones hemos visto como nuestro mapa español pasado de ser ROJO, de ahí los colores del PSOE ha convertirse en AZUL, color propio del PP, hecho sin trascendencia. Sin trascendencia ya que llevamos unos meses y aún no hemos observado cambios notorios en cuanto a la estructuración financiera del país, en cuanto a los sueldos de los políticos, al despilfarro desmesurado de la administración pública,...

Haciendo un análisis bajo la perspectiva educativa, podremos observar en los "programas" de los diferentes partidos, o más bien lo podríamos llamar "Mentiras utópicas", cómo los partidos políticos tratan a la población como si fuera analfabeta. ¡Señores, no somos ya esa Andalucía analfabeta que dependemos de terratenientes! Creo que sí, que seguimos siendo tratado los ciudadanos como analfabetos y los políticos como terratenientes temporales que se sientan en un sillón tallado y se creen que son los caciques que nos gobiernan. 

Caciques de los puestos de trabajo que se subastan en sus sedes y afiliados o simpatizantes.

Caciques de la discriminación o el gallotinamiento social quedándote aislado si eres de ideas contrarias o eres un poco autocrítico,    

Caciques al construir dependencias en un pueblo que serán abandonadas cuando entre el partido contrario y no el de ideología diferente ya que son todos iguales teniendo como igual denominador, el dinero fácil. Dinero que se produce según el receptor una regla de tres inversa. Por ejemplo: mientras algunos sueldos van en correspondencia del famoso IPC, es decir, para arriba; otros en cambio permanecen tal como estaban o tieneden a la baja. Esto es lo que está sucediendo en los ayuntamientos de nuestra Andalucía en los que algunos se hacen llamar de izquierdas como son PSOE e IU. ¡Yo me subo el sueldo, pero tú te quedas tal como estás o te reducimos un 5%, y soy de izquierda, ahhhh y sindicalista!

Caciques que son votados en el único día democrático español, el día de las elecciones, donde los ciudadanos subimos a la tarima para representar una obra teatral que nos ha guionado nuestros jefes políticos. Pero algunos quedan en los camerinos como son los supuestamente "perro flautas" del 15-M (ojalá fueran nada más perro-flautas, y no debiéramos llegar a estos extremos).

Por lo tanto, con este artículo quiero contextualizar una nueva sección de mi blog, y realizar aportaciones personalizadas sobre mi visión política, haciendo AUTOCRÍTICA y REFLEXIÓN. 

Sin más os dejo con la palabra que les inunda en sus cerebros a todos estos humanos llamados POLÍTICOS:  MONEY

INJUSTICIA EDUCATIVA: LAS OPOSICIONES

Este artículo viene a plasmar mi situación de rebeldía, de aplastamiento, de impotencia,… ante el procedimiento de acceso a la función púbica del maestro.

Este asunto voy a tratarlo haciendo un paralelismo con las fuerzas hilterianas facistas que realizaron la matanza de miles de inocentes. En este caso, los inocentes somos los 110 opositores que hemos sido asignados al Tribunal 44 de Primaria de Granada, batallón de judíos-aspirantes que hemos tenido a unos autoritarios que nos han juzgado pedagógica y didácticamente utilizando la absurdez, la incoherencia, la injusticia, la intolerancia.

El campo de concentración en vez de denominarse Auschwitz y ubicarse en Cracovia, se denomina IES Miguel de Cervantes ubicado en la ciudad de Lorca, Granada. Al igual que en él, los aspirantes hemos recibido vejaciones de todo tipo como: no sabéis escribir, eso es lo que hay, yo he pasado por lo mismo, os tenéis que ir a la calle, no recibimos a más personas para reclamar,… y todo estos refugiados aglutinados en el lugar sin el apoyo de un sindicato (para qué su existencia), sin un medio de comunicación que dé a conocer tal situación (Canalsur fue avisada de la situación y los chicos están de vacaciones y no se van a poner de contra del que les paga),…

Llegado al final, en el juicio de Núremberg fueron juzgados estos criminales, pero en este caso, quedan los verdugos absueltos de cualquier culpa, como los gloriosos, como los que vehiculan el raciocinio, como los intocables por la administración Pública a la batuta de un partido que se hacer llamar socialista y obrero que poco de social y de obrero tiene.

Ya que los que nos gobiernan no hacen justicia, haré como decía el bandolero Curro Jiménez, “Haré la justicia con mi propia mano”. Para ello daré los nombres de aquellas personas que sin más han trucado mi futuro, mi sueño y han secado la cosecha que espera recoger en todo este año que he estado sembrando.

Qué lástima que estas personas estén ejerciendo de la función de educadores y qué lástima del dinero invertido por el estado y por sus padres en su mala educación.

Esta entrada no se trata de ningún acto de rebeldía, sino más bien un acto de justicia en mi persona para que no me vuelva a encontrar más con ellos en ninguna parte, aunque si tienen conciencia creo que en aquel lugar que estén nos tendrán en el recuerdo todos estos opositores que un día vieron sus vidas amargadas por unos cuantos. Como decía mi paisano Francisco Moreno Galván: “Partío, pero no doblao”

LA TECNOCRACIA EN EDUCACIÓN

Definición científica.

Neologismo del griego de “tekhre”, arte, y “kratia”, autoridad, ideado en 1931 por Howaed Scot, para referirse a los partidarios de dirigir la economía en métodos de carácter ingenieril, en la pretensión de impedir las crisis económicas. El vocablo se extendió profusamente después, para designar como tecnócratas a quienes abordan los problemas económicos tratando de resolverlos con medidas técnicas, e intentando ignorar las tensiones y conflictos sociales subyacentes; p.e.: los tecnócratas de los Planes de Desarrollo españoles de los años 1964-75. E. i.: technocracy .

Definición personal aplicada al caso de la Educación.

Séquito de personas preparadas, sabias, con una correcta preparación académica y un alto nivel intelectual los cuales van a garantizar una educación de calidad y próspera. Por ejemplo, este colectivos estaría formado por pedagógos, maestros, psicólogos, etc.

Ejemplos aplicados al caso de la Educación.

• A partir de 1959, la economía española pasó de la autarquía hacia una más libre en la que se propició la entrada de nuevos gestores, los tecnócratas, muchos de ellos vinculados al Opus Dei. Desde estos momentos predominan los aspectos técnicos y económicos sobre los ideológicos y políticos, notándose en el campo educativo con la creación del Primer Plan Quinquenal de Construcciones Escolares, el Centro de Orientación y Documentación Didáctica de Enseñanza Primaria, el Servicio de Investigación y Experimentación Pedagógica, y del Servicio de Psicología Escolar y Orientación Profesional. En definitiva, se extiende la modernización del sistema y, en concreto, la del sistema educativo.
• El Ministerio, las consejerías autonómicas y las delegaciones provinciales de educación, entre sus equipos, además de los cargos políticos, cuentan con grupos o departamentos especializados tanto en materia educativa como económica. Por ejemplo: en la Consejería de Educación de Andalucía hallamos en su organigrama secciones dedicadas a lo económico, como es la Gestión de Recursos Humanos, o a lo puramente educativo, como la Formación Profesional y Permanente.

Imagen fotográfica.

Símbolo oficial de la tecnocracia, creado por Glenn Wehmeyer en el 2002. Símbolo procedente de la cultura china llamado Taijitu, en el cual se representa dos factores aparentemente opuestos y complementarios, como es en el caso del yin y yang. En este caso, se representan dos fuerzas, el consumo (parte roja) y la producción (parte blanca), separados por una línea sinuosa que representa el equilibrio dinámico entre ambos conceptos y su continua transformación. Al igual que en el caso del yin y yang, el consumo y la producción siguen unos principios como que son opuestos, son interdependientes, subdivisibles, se consumen y generan mutuamente, transformables en sus opuestos, etc.

RETOMAMOS LA ACTIVIDAD

Tras un gran parón en este blog justificada por la preparación de las oposiciones de magisterio, comenzamos a publicar artículos que tratan varios temas desde una perspectiva educativa.


En este largo período han tenido lugar acontecimientos relevantes para este ámbito, como fue el movimiento 15-M o las mismísimas elecciones, todas ellas serán tratadas de forma transversal.


Sin  más comenzamos esta andadura

EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO

Indagando por el mundo cibernético encuentro una imagen que resume las carencias de poder de nuestro actual sistema educativo. 

Han pasado treinta años de democracia y seguimos sin tomar lectura en los errores que se desprenden con el paso de los años. Tanto LOGSE como LOCE o LOE no han venido a cubrir carencias del liderazgo del profesorado pero sí de ofrecerle al alumno de 5ª de Primaria un ordenador portátil con wifi ya que los ves por todas las partes con esas tecnologías de la comunicación pero no de la información ya que esa cualidad no la conocen, sólo se limitan a visitar redes sociales. Bueno a lo que íbamos, este actual marco normativo con el desarrollo de la LOE y LEA, encontramos el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

En este decreto le encontramos dos caras a la moneda que siguen sin cambiar:

- La cara del profesorado en cuanto a sus derechos.

- La cara del alumnado en cuanto a sus obligaciones o deberes.

Ambas no contemplan un respeto hacia la figura del profesordo como deber del alumnado y derecho del profesorado.   

Bueno una vez visualizada la anterior imagen, saquen concluisones. ¿Es verdad que está sucediendo? ¿En qué estamos fallando? ¿Aprendemos de los errores o todo lo que proceda del pasado lo tiramos a la basura?

CALLEJAS: UNA EDITORIAL HISTÓRICA

Saturnino Calleja Fernández (1853-1915): editor, pedagogo y escritor español, fundador de la Editorial Callejas, autor de libros de educación primaria y de lecturas infantiles.

Saturnino Calleja Fernández nació en Burgos. Su padre fundó un negocio de librería y encuadernación en Madrid  que fue comprado por Saturnino lo que se convirtió en la Editorial Calleja, que llegó a ser la más popular en España, en Hispanoamérica y en Filipinas. 

Saturnino Calleja realizó dos importantes novedades en el mundo editorial de la época: publicó grandes tiradas de los libros y cuentos (con muy pequeño margen de beneficio, con lo que abarató mucho los precios) e ilustró profusamente todos ellos con dibujos de los mejores artistas, logrando así unos cuentos atractivos y al alcance de los bolsillos de menor poder adquisitivo, acostumbrando a leer, con ello, a varias generaciones de niños.

Por otra parte, los libros de Pedagogía eran entonces escasos, malos y caros. Calleja editó otros, basados en las más modernas tendencias pedagógicas europeas, los llenó de bonitas ilustraciones (su gran lema era "Todo por la ilustración del niño") y los repartió (a veces a costa de su bolsillo) por las entonces paupérrimas Escuelas de los pueblos de España.

Los maestros españoles estaban menospreciados (triste la frase "Pasar más hambre que un Maestro de Escuela"). Saturnino Calleja fundó y dirigió la revista La Ilustración de España en junio de 1884. También creó la Asociación Nacional del Magisterio Español y organizó la Asamblea Nacional de Maestros. Con todo ello se convirtió en el líder indiscutible de los maestros españoles.

La Editorial Calleja publicó no solo de cuentos, sino también libros texto y libros de Pedagogía (muchos de estos escritos por el propio Calleja), así como literatura clásica (varias ediciones del Quijote, la primera edición completa de Platero y yo, etc.), diccionarios como el Diccionario manual de la lengua española ilustrado con millares de grabados, mapas geográficos, retratos de hombres célebres y láminas enciclopédicas), atlas, libros de medicina, higiene, derecho, baile, cocina etc.

Es muy conocido por su colección de cuentos económicos, baratísimos, al alcance de todos los bolsillos infantiles que tuvieran 5 y 10 céntimos. De esto deriva la expresión "¡Tienes más cuento que Calleja!". Los elementos folclóricos eran tratados con ciertos tonos instructivos y ejemplificadores.

 Los cuentecitos de Calleja fueron la lectura de todos los niños que vivieron en las primeras décadas del siglo XX. Eran cuentos con letra pequeña, con algunas ilustraciones en blanco y negro y con un contenido divertido; su lectura era amena, rápida. Gracias a Calleja, los niños españoles conocieron a Hans Christian Andersen, a los hermanos Grimm, Los viajes de Gulliver, Las mil y una noches y toda una serie de versiones de autores españoles.

De invención suya es el final de innumerables cuentos de habla hispana: "...y fueron felices y comieron perdices, y a mí no me dieron porque no quisieron."

FORMA DE REIVINDICAR EN LO EDUCATIVO

Indagando sobre cómo las personas utilizan su creatividad para criticar a los diferentes sistemas educativos que han transcurrido a lo largo de la historia, encuentro uno muy particular que ahora a continuación os comento:

Desde este martes recorre América un grito de anarquía que viaja en limusina, sólo que es una limusina pintada del color amarillo chillón de los autobuses escolares. Es el vehículo de Teach 4 Amerika, lo último de la Bruce High Quality Foundation, una entidad que se presenta como un artista colectivo que ya lleva años agitando la escena artística neoyorquina. Ahora se lanza al mundo (es decir, a las carreteras de Estados Unidos) con un tour que durante cinco semanas viajará de la Costa Este a la Oeste, pasando por once ciudades y dando de qué hablar en todas ellas.

El propósito es abrir un debate a escala tanto local como nacional sobre un sistema de enseñanza que consideran caduco, o cuanto menos apoltronado, y necesitado de una revisión urgente. Tanto por parte de las instituciones como por parte de las personas que acuden a ellas. Por ejemplo, ¿sigue siendo necesario y/o aconsejable invertir mucho dinero y años de esfuerzo en obtener una formación artística convencional, o es mejor ir por libre?

Existen opciones libertarias como una cooperativa gestionada por los propios estudiantes, que realizan proyectos avalados por entidades como la escuela de arte del Cooper Union  o Creative Time.