viernes, 25 de febrero de 2011
martes, 22 de febrero de 2011
sábado, 19 de febrero de 2011
"El efecto llamada" = DESCALABRO
El «efecto llamada» que se producirá de no convocar la mayoría de comunidades autónomas oposiciones este año para maestros de Primaria, Infantil y Educación Especial es «lógico» según nuestro amigo Francisco Álvarez de la Chica, quien señaló ayer que la Junta no puede convocar pruebas dependiendo de que «a un colectivo le venga mejor o peor» en referencia a los interinos.
El consejero quiso restar importancia a este asunto vital para los aspirantes a funcionarios señalando que las comunidades que no convoquen lo harán al año siguiente mientras que Andalucía, siguiendo el acuerdo vigente, tendría que convocar plazas para Secundaria. La hoja de ruta sigue siendo sacar más de tres mil plazas: la cifra concreta se dará cuando se sepa el cupo de jubilaciones que se producirán finalmente.
martes, 15 de febrero de 2011
lunes, 14 de febrero de 2011
Sólo un centenar de opositores.
Tan sólo un centenar de opositores andaluces (en su mayoría interinos) de los miles que hay repartidos por toda la geografía andaluza, se manifestó el sábado pasado a las puertas del Parlamento Andaluz para exigir a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que «congele» la convocatoria de acceso a la función pública docente prevista el próximo mes de junio para el cuerpo de maestros de Infantil, Primaria y Educación Especial.
Dicha congelación queda consolidad ya que ante la decisión de otras comunidades de suspender la convocatoria de oposiciones, han pedido al consejero de Educación de la Junta de Andalucía, Francisco Álvarez de la Chica, que «congele la inminente convocatoria» porque se va a producir un efecto llamada por parte de los interinos de otras comunidades con el consiguiente «perjuicio» para los andaluces, por lo que se solicita al consejero que «recapacite» y mire «por los intereses de sus trabajadores».
Bueno, si se convocan estas oposiciones con mínimas plazas está muy bien merecido ya que son mínimos los pocos recursos humanos que se han puesto en movimiento para evitar el fracaso que va a producir. Sólo un CENTENAR, después no nos vengamos quejando de los políticos de nuestra comunidad. Al fin y al cabo volveremos a cumplir el tópico andaluz de imbéciles.
sábado, 12 de febrero de 2011
Interinos reclaman la «congelación» de las oposiciones a la función pública andaluza
El concurso-oposición para acceder a la función pública docente del próximo mes de junio será solo para los aspirantes a maestro de Infantil, Primaria y Educación Especial, pese a las reiteradas peticiones de los sindicatos
Un centenar de opositores andaluces, en su mayoría interinos, se han manifestado este sábado a las puertas del Parlamento Andaluz para exigir a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que "congele" la convocatoria de acceso a la función pública docente prevista el próximo mes de junio para el cuerpo de maestros de Infantil, Primaria y Educación Especial.
En declaraciones a los periodistas, la portavoz del colectivo, Vega Leganés, ha explicado que ante la situación económica por la que atraviesa el país determinadas comunidades autónomas han decidido suspender la convocatoria de oposición para el cuerpo de maestro este año "por el interés de sus trabajadores", mientras que en Andalucía "a día de hoy", ha dicho, se ha mantenido la convocatoria de oposición para el mes de junio.
En este sentido, han pedido al consejero de Educación de la Junta de Andalucía, Francisco Alvarez de la Chica, que "congele" la "inminente" convocatoria porque, a su juicio, "se va a producir un efecto llamada" por parte de los interinos de otras comunidades con el consiguiente "perjuicio" para los andaluces. La portavoz del colectivo, ha insistido en que si la convocatoria se lleva a cabo los opositores de otras autonomías que soliciten su participación "van a quitar las opciones" para optar a un puesto de trabajo como docente "más estable" a los interinos andaluces.
Por ello, solicita al consejero que "recapacite" al igual que han hecho sus homólogos en otras comunidades y mire "por los intereses" de sus trabajadores porque "va a ser un perjuicio para los derechos y funciones" de los docentes andaluces. "No queremos que se convoquen oposiciones porque los interinos de las comunidades que no van a convocar se van a presentar a estas y van a tener la opción de quitarnos las pocas plazas ofertadas para el puesto de maestro en Andalucía", ha reiterado Leganés. Por último, ha asegurado, a pesar de que no cuentan con el apoyo de los sindicatos, que van a seguir adelante con sus reivindicaciones y luchando por la "congelación" de las oposiciones, y no descartan "impugnarlas" en el caso de que finalmente se celebren.
martes, 8 de febrero de 2011
Osuna contará con un conservatorio profesional de Música
El Consejo autoriza la creación del nuevo centro, que comenzará a funcionar el próximo curso 2011/2012 y será de titularidad municipal
El Consejo de Gobierno ha autorizado la creación del Conservatorio Profesional de Música del municipio sevillano de Osuna. El centro, que comenzará a impartir enseñanzas el próximo curso 2011/2012, es fruto del convenio de colaboración suscrito en octubre de 2010 entre la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de esta localidad. Según este acuerdo, la Junta autoriza los estudios profesionales que se impartirán en el Conservatorio, mientras que la Corporación asume la gestión y financiación del centro, que se ubicará en un edificio municipal del barrio de Santa Ana.El nuevo centro se sumará al Conservatorio Elemental que ya funciona en Osuna y donde estudian actualmente 126 alumnos en las especialidades de clarinete, flauta, guitarra, piano, trompeta y violín.
La red de conservatorios de Música de Sevilla está integrada por 18 centros (uno superior, 3 profesionales y 14 elementales) con un total de 4.789 alumnos. Junto al Conservatorio Profesional de la localidad sevillana de Sanlúcar la Mayor y los elementales de Herrera (Sevilla) y Marbella (Málaga), el de Osuna será el cuarto andaluz de titularidad municipal.
Andalucía dispone de la oferta de centros de enseñanzas musicales más amplia del país. La red está compuesta en el presente curso por 76 conservatorios (5 superiores, 23 profesionales y 48 elementales), con una plantilla de 2.238 docentes y 23.844 alumnos matriculados. Los estudios de Música comprenden un total de 14 cursos distribuidos en enseñanzas elementales (4), enseñanzas profesionales (6) y enseñanzas superiores (4).
República y Educación: Un binomio roto por la historia
La II República (1931−1936), posterior a la Dictadura de Primo de Rivera, despierta la conciencia social para cambiar el gobierno existente. Esto se pone de manifiesto por primera vez el 12 de Abril de 1931, cuando se lleva a cabo un referéndum acerca del sistema de España, preguntando a los ciudadanos qué preferían, si la República o la Monarquía. Después de realizarse manifestaciones en pro de la República, finalmente ganaron los republicanos y la II República se instauró el 14 de Abril de 1931 dando el comienzo de una etapa intensa, pero desgraciadamente breve, en la mejora del nivel de educación y de acceso a la cultura de la población española. Necesidad perentoria si tenemos en cuenta que en 1931 la tasa de analfabetismo se situaba en el 44’3%, y que la mayoría de la población alfabetizada era ajena al libro y a la cultura ya que tan sólo cuatro millones, de los veintitrés que formaban la población de nuestro país en 1934, tenían acceso al libro y al periódico. Esta penosa situación era aún más grave en el medio rural, donde vivía la mayoría de la población.La Constitución de 1931 fue aprobada en Diciembre de ese mismo año y don respecto a la educación, contemplamos el artículo 48 que dice:
La enseñanza primaria será gratuita y obligatoria.
La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en ideales de solidaridad humana.
Se reconoce a las Iglesias el derecho, sujeto a inspección del Estado, de enseñar sus respectivas doctrinas en sus propios establecimientos.
La II República española fue un tiempo breve, un tiempo insuficiente en la que se distinguen tres períodos de la misma, de ahí la expresión de “Tres repúblicas en una”:
- En primer lugar, podemos distinguir un bienio azañista (1931-33). Éste es un período caracterizado por el progresismo en educación, por la renovación de la enseñanza primaria, que se concretaría en el impulso que se dio a la construcción de escuelas para paliar el histórico déficit de plazas escolares, la mejora de la formación del profesorado, la dignificación de la figura del maestro, la consagración de la libertad de cátedra y de la libertad de conciencia, la ampliación de las plantillas del magisterio, la elevación de los sueldos, se reformaron las Escuelas Normales, se creó el Patronato de Misiones Pedagógicas, la introducción de la coeducación y nuevas metodologías, la puesta en marcha de los Consejos Escolares, la disolución de la Compañía de Jesús, etc.
- A este primer período le sucedió un bienio radical-cedista (1933-1935), coalición formada por radicales y católicos. En lo que concierne a la educación puede afirmarse que se produjo una contrarreforma, una involución de algunos de los logros del período anterior: descenso en el ritmo de construcciones escolares, prohibición de la coeducación en las escuelas primarias, reforma de la inspección, retroceso en la enseñanza universitaria. Sin embargo, se prestó mucha atención al Bachillerato.
- Y el Frente Popular, (desde el 16 febrero a julio de 1936). que reunió a los partidos de izquierda (republicanos, socialistas y comunistas) en una entidad común, en un tiempo convulso, caracterizado por la crispación social y la intolerancia por parte de la extrema derecha y la extrema izquierda. Durante estos meses, se sucedieron graves enfrentamientos, que fueron antesala de la trágica sublevación militar del mes de julio.
De estos tres períodos se extraen a continuación los grandes principios educativos, que en la mayoría fueron aprobados a inicios de este nuevo estado:
- Bilingüismo: se reconoce la existencia de distintas lenguas.
- Reorganización del Consejo de Instrucción Pública.
- La enseñanza religiosa: regula y suprime la obligatoriedad de la enseñanza de la religión, basándose en la libertad religiosa, libertad a la conciencia del niño y del maestro.
- Creación de las Misiones Pedagógicas:1 cuyo objetivo era extender la cultura general o modernización docente, la educación en aldeas, villas y lugares que lo necesiten.
- La atención a la escuela primaria, ya que se pensaba que era la piedra angular de la educación. Se propusieron la construcción de 27.000 escuelas (el reto más importante) para escolarizar al millón de niños que no asistían a la escuela ya que en aquel momento no había. La creación se haría a través de un Plan quinquenal:
- AÑOSNÚMERO DE ESCUELAS1º70002º50003º50004º50005º5000
El problema fue que necesitaban financiación, cerca de 400 millones de pesetas a través de la deuda pública. Hay que darse cuenta de que en este momento hay una recesión económica (el crack del 29). Al final, no se construyeron las escuelas que se pensaban.
Se intenta dotar de una ley educativa acorde con el pensamiento de la II Republica con los siguientes principios básicos: La educación pública debe ser laica. La escuela debe dar información sólo sobre la historia de las religiones como otra materia más; la enseñanza deber ser gratuita, especialmente en primaria; la educación debe tener un carácter activo y creador; defensa de la coeducación.
Fue el siglo de oro de la pedagogía y la educación, fue un tiempo donde, por primera vez en nuestro país, la cultura se entendió como un bien común y no como algo reservado para las clases privilegiadas, fue un esfuerzo imponente en la promoción de la lectura y en la creación, organización y mejora de las bibliotecas públicas,... y también fue un periodo de sombras a la vez que contaba con luminosidad.
domingo, 6 de febrero de 2011
LA DESESCORALIZACIÓN I
Educación en el hogar, educar en casa, o en la terminología anglosajona, hommeschool, es el proceso mediante el cual se persigue la educación de los niños exclusivamente en el contexto del hogar familiar o en círculos un poco más amplios (vecindarios, parroquias, etc.), pero en todo caso fuera de las instituciones tanto públicas como privadas. Es un fenómeno que ha existido siempre siendo en tiempos pasados la única forma de instrucción intelectual, remontándonos hasta el Neolítico.
A mediados de los años sesenta del siglo XX adquirieron cierta notoriedad una serie de autores y de movimientos que se plantearon la supresión de la institución escolar, la denominada corriente desescolarizadora. Las causas que originaron la aparición de estas teorías son muy diversas, como por ejemplo se requerían alternativas que afrontaran el pesimismo provocado por la crisis económica de los años setenta, la escuela había sido incapaz de eliminar las desigualdades sociales ya que los estudiantes no lograban acceder a todos los niveles de enseñanza por su situación económica y social,...Todo ello llevó a una serie de intelectuales a desarrollar planteamientos críticos contra la institución escolar y presentar alternativas como son Marshall McLuhan (1911-1980), Ivan Illich (1926-2002), Everett Reimer (1910-1998), Paul Goodman (1911-1972), John Holt (1923-1985),...
En muchos lugares la "educación en el hogar" es una opción legal para padres que quieren formar a sus hijos con un ambiente de enseñanza diferente al que existe en las escuelas cercanas. Muchas de estas familias hacen esta elección por motivos religiosos, por no gustarles las escuelas en su área o por el efecto institucional de la escuela en general, es una alternativa para las familias que viven en zonas rurales aisladas y son ellas quienes deciden, por razones personales o prácticas,...
sábado, 5 de febrero de 2011
Los alumnos andaluces irán a clase los sábados... si quieren
Se trata de un proyecto de ciencia y tecnología de la consejería de Educación para aquellos alumnos que deseen realizar proyectos de esta índole
Los alumnos andaluces de segundo y tercer ciclo de Primaria a los que les interese la ciencia y la tecnología están de enhorabuena, ya que ahora podrán recibir clases los sábados sobre estas materias gracias a la puesta en marcha del programa 'Profundiza'. Se trata de un plan de profundización de conocimientos a través del que podrán participar en proyectos de trabajo que, tomando como centro de interés temáticas del ámbito científico y tecnológico, les permitan abordar el conocimiento desde otras perspectivas y desarrollar sus competencias básicas, convirtiéndolos así en agentes activos en la construcción de sus aprendizajes. Estos programas, según la Consejería de Educación, se desarrollarán los sábados por la mañana en centros educativos distribuidos por todo el territorio de Andalucía y serán dirigidos por profesorado destacado por sus buenas prácticas y su trayectoria en la aplicación de la investigación al aula, así como en el acercamiento del mundo científico al alumnado.
Para participar en el programa, el alumnado debe rellenar la correspondiente solicitud en la Secretaría del centro o descargarla desde la web de la Consejería de Educación y entregarla debidamente cumplimentada en su propio colegio junto con la redacción de un trabajo de investigación sobre un tema del ámbito científico-tecnológico que sea de su interés. El plazo para la entrega de estas solicitudes en el centro finaliza el 17 de febrero. Los centros educativos también pueden solicitar ser centros de referencia para el programa 'Profundiza'.
Para ello, la persona titular de la dirección del centro deberá solicitarlo por escrito a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación mediante el modelo de solicitud remitido al centro.
viernes, 4 de febrero de 2011
Los docentes salen a la calle ante el nuevo recorte salarial
La Junta justifica estas medidas ante la necesidad de tener que aplicar el plan de ahorro y el cumplimiento de la Ley de Presupuestos del Estado
Las medidas aprobadas por el Consejo de Gobierno el martes y que afectan a los docentes de Castilla-La Mancha no han gustado a este colectivo, que ayer se manifestaba ante las delegaciones de Educación de las cinco provincias para protestar por «el recorte de derechos», según el comunicado conjunto emitido por los sindicatos convocantes —CC.OO., CSI-F, FETE-UGT y STE-CLM—.
Los manifestantes denunciaban que a los recortes producidos el año pasado se suma ahora la negativa a abonar la subida salarial pactada y la «drástica e injusta» reducción de la gratificación por jubilación anticipada.
En concreto, según explicó ayer la portavoz del Gobierno regional, Isabel Rodríguez, se ha decidido aplazar la ejecución de los acuerdos que tienen que ver con las mejoras contributivas de los docentes «hasta que lo permita la legislación estatal». Y es que, por lo dispuesto para el año 2011 en la Ley de Presupuestos Generales del Estado, «no se puede aplicar» la subida media de 32 euros para cada docente, que se ha ido aplicando en los últimos dos años en cumplimiento a diferentes acuerdos referidos a las mejoras contributivas.
BIENVENIDO AL MUNDO DE EDUCACIOLOGEA
Inauguramos este blog con el deseo de crear un lugar de exposición de temas educativos, como su propio nombre nos puede indicar. Desde autores significativos de esta ciencia hasta las noticias más actuales de dicho pilar social. Sin más, bienvenido al mundo de la EDUCACIÓN.
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